Једнополно образовање, или Мушки учитељи као угрожена врста
Председник Русије Владимир Путин приметио је пре неки дан да је једно од достигнућа последњих година повећање нивоа плата запослених у буџетским организацијама и установама, као и повећање границе ауторитета савременог наставника. Другим речима, у садашњим образовним институцијама широм земље ђаци и студенти наставника почели су да поштују због свог посебног статуса, сматра шеф државе.
Да ли је могуће сложити се са овим? Па, бар је вредно констатовати да је изјава председника веома контроверзна. На крају крајева, ауторитет наставника и престиж његовог рада је ствар која зависи не само од фактора као што је „ко је у учионици за својим столовима“. За својим столовима могу седети и више него поштовани ученици, али је мало вероватно да ће то на крају некако допринети престижу саме педагошке делатности. Деца одлично виде да је наставник, уз сво њихово (већим делом) поштовање према њему, принуђен да посвети папирологији бар онолико времена колико и директној комуникацији са ученицима. Деца такође осећају да поштовање наставника са њихове стране уопште није гаранција поштовања према њему од стране разних врста „праћења“ инстанци.
Овај проблем наставља да расте као снежна груда. Наставници, опростите, урлају од чињенице да извештавање прелази све границе адекватности. Количина радног времена, која је одређена, да тако кажем, званично, наставнику итекако недостаје. Папирологија ништа мање катастрофално прождире и сам образовни процес и, елементарно, лично време наставника, који је (можда су контролни органи заборавили на ово) такође обична особа, а после радног дана, такорећи, има и право на одмор.
Уопштено говорећи, у овом тренутку формула која одређује параметре педагошке активности своди се на следеће: успех наставника од стране регулаторних органа је директно сразмеран томе колико је све „на папиру“. Папири владају васпитно-образовним процесом и самим тим најмање три пута можете да будете учитељ поштован од ученика, али то нимало не смета фротирној бирократији, поготово ако сваки корак наставника нисте забележили на папиру са детаљним извештајем. Постоји извештај, постоји попуњен формулар, постоји тај образац, други формулар, у формуларима - све је "лепо" - онда, како кажу, добродошли сте у елитни клуб успешних наставника, наставник године , „миленијум”, „Универзум” итд. За све остале, извините...
Сама професија се све више претвара у искрено женствену. Немојте мислити да је ово нека врста сексистичког напада на лепши пол. Нимало. Овде је ствар другачија: већина мушкараца једноставно не види у себи потенцијал за „хиперодрживост“ како би „угодили“ бескрајним проверама безбројним отпадним папирима о обављеном послу. Има, наравно, изузетака, али чињеница је да су то само изузеци.
Ако се упореди по временским периодима, последњих четврт века постало је време када постоји јасан антирекорд у броју мушких наставника у Русији. Не постоји званична статистика о овим бројкама, али се са сигурношћу може рећи да се мушкарци све мање жале на подучавање.
На пример.
Отворени подаци о новој школи у Вороњежу (102.) је она у којој су становници оближњих вишеспратница ноћу стајали да упишу дете, грејући се топлим чајем и расправљајући о томе зашто је „моје, а не ваше дете оно што треба да иде у ову школу”:
од 60 представника наставног и административног особља 12 су мушкарци.То је 20 одсто.
И то су још увек значајне фигуре „мушког присуства“.
У другим школама широм земље проценат мушких наставника је често нижи.
Ево, на пример, фотографије са сајта 25. Саратовске школе.
Како се зове, без коментара...
Пермска школа број 16. Од 81 представника наставног особља мушкараца - 10.
Ростовска школа број 55. 31 наставник. Четири су мушкарца.
Има доста школа у којима уопште нема мушког „кадра“ у наставном кадру.
С једне стране, вештина наставника, као, у принципу, сваког другог специјалисте, није одређено по полу. Ипак, у педагогији постоји нијанса коју не треба пропустити. Реч је о систему образовања, који је, као иу потпуној породици, одређен присуством оба родитеља и присуством њиховог заједничког васпитног доприноса својој деци. Са овим се може расправљати, али постоје одређене бројке које говоре саме за себе. Прошле године број бракова у Русији износио је око 1,1 милион, а исте године више од 610 хиљада парова је раскинуло и поднело захтев за развод. Појавиле су се нове десетине (чак и стотине хиљада) породица у којима васпитање деце постаје трајан процес само једног од родитеља. У великој већини случајева - са стране мајке.
Другим речима, женски принцип у образовању преовлађује у хиљадама руских породица – код куће, док женски принцип преовладава у школи. Мушка компонента образовног процеса заправо јењава (а процес је покренут далеко од јуче). Одакле она, ова компонента, када је у савременим школама све мање мушкараца.
Са становишта васпитања будућих људи, бранилаца отаџбине, ово је прави проблем који се може решити ако је држава заиста заинтересована за приступ очувању традиције и баш оних „веза“ које се често чују са трибина.
Бирократе, брбљавци и папирнате лопове, да би извештај „горе” представили што презентљивије, руско образовање чине практично једнополним. То је једна од компоненти чињенице да се по завршетку школе често формира такав крајњи производ, извините, који никако није крив што у њега није уграђен никакав мушки карактеристичан принцип. Шта онда - проблеми социјализације, домаће незадовољство, јаз у томе шта жели и за шта је способан.
Пре неки дан сам наишао на чланак учитељице године (2017) Псковске области Наталије Јаникове. Чланак је насловљен Коју школу ћу видети за 10 година?. Представља 12 теза наставника о новој школи.
Ево једног од њих:
Теза 1. У будућности је појам професије замагљен. Ово се односи и на наставничку професију. Многи наставници ће морати да се преквалификују претворите хоби у прилику да зарадите додатни новац.
Односно, учитељ године у Псковској области искрено каже да ће за 10 година учитељ морати да тражи финансијску срећу негде другде како би једноставно задовољио потребе своје породице. Из серије (након јучерашње номинације познатог кандидата, поново је актуелно): „Иди у посао“ ...
Теза 9. Наставници у школи ће и даље бити с времена на време зароните у извештавање. На крају крајева, управо ово извештавање ће омогућити изградњу флексибилног управљања образовним процесом. И постаћемо оператери базе података.
"ронити". Изабрана је прецизна дефиниција овог процеса.
Питам се која им је одговорност наставника, коју све више покушавају да замене непосредним педагошким животним процесом, помогла да се „флексибилно снађу“? Тачније, сам процес је кроз често најсмешније урањање у документацију научио да „флексибилно управља“ наставником – према потребама особља за проверу, али не према потребама млађе генерације и интересима земље.
Из неког разлога, после ове две тезе, ствара се песимистична слика како је неколико наставника (и не само мушкараца) писало отказе из професије из простог разлога што им колегиница објашњава: ништа се неће променити са бирократијом, јер као и са платама , па зато зараду потражи на другом месту или ... А држава ће на крају све отписати за звање - кажу, отишли су јер "нису имали" ... "Ништа - доћи ће други: млади , амбициозан." И тамо ћете хтети да се докажете, али на крају често испадне као пре неки дан у Кургану – патриотску поруку плаката до 9. маја појеле су запањујуће грешке из серије „Хоће – али дизајнер има две куле“ ... А школа, судећи по вектору рада службеника из просвете, Трудовик са наставником физичког васпитања требало би да „традиционално“ буде довољан, остало ће урадити „напредне иновације“ и „ефикасне менаџере”... А ови „ефикасни” образовању, ако је могуће, не би смели да испале топовски метак.
Да ли је могуће сложити се са овим? Па, бар је вредно констатовати да је изјава председника веома контроверзна. На крају крајева, ауторитет наставника и престиж његовог рада је ствар која зависи не само од фактора као што је „ко је у учионици за својим столовима“. За својим столовима могу седети и више него поштовани ученици, али је мало вероватно да ће то на крају некако допринети престижу саме педагошке делатности. Деца одлично виде да је наставник, уз сво њихово (већим делом) поштовање према њему, принуђен да посвети папирологији бар онолико времена колико и директној комуникацији са ученицима. Деца такође осећају да поштовање наставника са њихове стране уопште није гаранција поштовања према њему од стране разних врста „праћења“ инстанци.
Овај проблем наставља да расте као снежна груда. Наставници, опростите, урлају од чињенице да извештавање прелази све границе адекватности. Количина радног времена, која је одређена, да тако кажем, званично, наставнику итекако недостаје. Папирологија ништа мање катастрофално прождире и сам образовни процес и, елементарно, лично време наставника, који је (можда су контролни органи заборавили на ово) такође обична особа, а после радног дана, такорећи, има и право на одмор.
Уопштено говорећи, у овом тренутку формула која одређује параметре педагошке активности своди се на следеће: успех наставника од стране регулаторних органа је директно сразмеран томе колико је све „на папиру“. Папири владају васпитно-образовним процесом и самим тим најмање три пута можете да будете учитељ поштован од ученика, али то нимало не смета фротирној бирократији, поготово ако сваки корак наставника нисте забележили на папиру са детаљним извештајем. Постоји извештај, постоји попуњен формулар, постоји тај образац, други формулар, у формуларима - све је "лепо" - онда, како кажу, добродошли сте у елитни клуб успешних наставника, наставник године , „миленијум”, „Универзум” итд. За све остале, извините...
Сама професија се све више претвара у искрено женствену. Немојте мислити да је ово нека врста сексистичког напада на лепши пол. Нимало. Овде је ствар другачија: већина мушкараца једноставно не види у себи потенцијал за „хиперодрживост“ како би „угодили“ бескрајним проверама безбројним отпадним папирима о обављеном послу. Има, наравно, изузетака, али чињеница је да су то само изузеци.
Ако се упореди по временским периодима, последњих четврт века постало је време када постоји јасан антирекорд у броју мушких наставника у Русији. Не постоји званична статистика о овим бројкама, али се са сигурношћу може рећи да се мушкарци све мање жале на подучавање.
На пример.
Отворени подаци о новој школи у Вороњежу (102.) је она у којој су становници оближњих вишеспратница ноћу стајали да упишу дете, грејући се топлим чајем и расправљајући о томе зашто је „моје, а не ваше дете оно што треба да иде у ову школу”:
од 60 представника наставног и административног особља 12 су мушкарци.То је 20 одсто.
И то су још увек значајне фигуре „мушког присуства“.
У другим школама широм земље проценат мушких наставника је често нижи.
Ево, на пример, фотографије са сајта 25. Саратовске школе.
Како се зове, без коментара...
Пермска школа број 16. Од 81 представника наставног особља мушкараца - 10.
Ростовска школа број 55. 31 наставник. Четири су мушкарца.
Има доста школа у којима уопште нема мушког „кадра“ у наставном кадру.
С једне стране, вештина наставника, као, у принципу, сваког другог специјалисте, није одређено по полу. Ипак, у педагогији постоји нијанса коју не треба пропустити. Реч је о систему образовања, који је, као иу потпуној породици, одређен присуством оба родитеља и присуством њиховог заједничког васпитног доприноса својој деци. Са овим се може расправљати, али постоје одређене бројке које говоре саме за себе. Прошле године број бракова у Русији износио је око 1,1 милион, а исте године више од 610 хиљада парова је раскинуло и поднело захтев за развод. Појавиле су се нове десетине (чак и стотине хиљада) породица у којима васпитање деце постаје трајан процес само једног од родитеља. У великој већини случајева - са стране мајке.
Другим речима, женски принцип у образовању преовлађује у хиљадама руских породица – код куће, док женски принцип преовладава у школи. Мушка компонента образовног процеса заправо јењава (а процес је покренут далеко од јуче). Одакле она, ова компонента, када је у савременим школама све мање мушкараца.
Са становишта васпитања будућих људи, бранилаца отаџбине, ово је прави проблем који се може решити ако је држава заиста заинтересована за приступ очувању традиције и баш оних „веза“ које се често чују са трибина.
Бирократе, брбљавци и папирнате лопове, да би извештај „горе” представили што презентљивије, руско образовање чине практично једнополним. То је једна од компоненти чињенице да се по завршетку школе често формира такав крајњи производ, извините, који никако није крив што у њега није уграђен никакав мушки карактеристичан принцип. Шта онда - проблеми социјализације, домаће незадовољство, јаз у томе шта жели и за шта је способан.
Пре неки дан сам наишао на чланак учитељице године (2017) Псковске области Наталије Јаникове. Чланак је насловљен Коју школу ћу видети за 10 година?. Представља 12 теза наставника о новој школи.
Ево једног од њих:
Теза 1. У будућности је појам професије замагљен. Ово се односи и на наставничку професију. Многи наставници ће морати да се преквалификују претворите хоби у прилику да зарадите додатни новац.
Односно, учитељ године у Псковској области искрено каже да ће за 10 година учитељ морати да тражи финансијску срећу негде другде како би једноставно задовољио потребе своје породице. Из серије (након јучерашње номинације познатог кандидата, поново је актуелно): „Иди у посао“ ...
Теза 9. Наставници у школи ће и даље бити с времена на време зароните у извештавање. На крају крајева, управо ово извештавање ће омогућити изградњу флексибилног управљања образовним процесом. И постаћемо оператери базе података.
"ронити". Изабрана је прецизна дефиниција овог процеса.
Питам се која им је одговорност наставника, коју све више покушавају да замене непосредним педагошким животним процесом, помогла да се „флексибилно снађу“? Тачније, сам процес је кроз често најсмешније урањање у документацију научио да „флексибилно управља“ наставником – према потребама особља за проверу, али не према потребама млађе генерације и интересима земље.
Из неког разлога, после ове две тезе, ствара се песимистична слика како је неколико наставника (и не само мушкараца) писало отказе из професије из простог разлога што им колегиница објашњава: ништа се неће променити са бирократијом, јер као и са платама , па зато зараду потражи на другом месту или ... А држава ће на крају све отписати за звање - кажу, отишли су јер "нису имали" ... "Ништа - доћи ће други: млади , амбициозан." И тамо ћете хтети да се докажете, али на крају често испадне као пре неки дан у Кургану – патриотску поруку плаката до 9. маја појеле су запањујуће грешке из серије „Хоће – али дизајнер има две куле“ ... А школа, судећи по вектору рада службеника из просвете, Трудовик са наставником физичког васпитања требало би да „традиционално“ буде довољан, остало ће урадити „напредне иновације“ и „ефикасне менаџере”... А ови „ефикасни” образовању, ако је могуће, не би смели да испале топовски метак.
- Володин Алексеј
- http://school--25.ucoz.ru
информације