Триптих у браон тоновима. Први део, едукативни
Зашто је триптих разумљиво. Три дела. Зашто у таквим бојама? Па, сигуран сам да можете погодити. Не ради се о смеђој куги фашизма, већ о стварима прозаичнијим. Мислим, то је срање. Отуда и боја.
И, надамо се да су сви из наслова схватили да ћемо говорити о образовању. Мислим на образовање. Многи ће, опет, рећи: какве све ово има везе и колико је могуће! Колико ти треба, колико можеш. А ако неко не разуме да наш одбрамбени капацитет почиње 1. септембра сваке године првим позивом за првачиће, онда се може само саосећати са особом.
Уосталом, пре или касније, из њих, од првачића, израсте нешто што касније постану војни обвезници. То је све, у ствари.
Много причамо о проблемима са којима се официри суочавају у раду са војним обвезницима. То је и слаба физичка обученост регрута, и слабо познавање основних школских предмета и многа ограничења узрокована здравственим стањем војника. Са здрављем је, напомињемо, постало боље, али млађе генерације убрзано постају глупље.
О томе да је наша држава, спроводећи неке реформе 90-их и касније, уништила систем припреме младих за служење војног рока, толико је писало и говорило да је тема „замагљена“. Тема је постала незанимљива.
Штавише, неки представници власти формирали су мишљење да је проблем, изгледа, решен сам од себе. Још увек живимо у совјетском односу према војсци. Ићи ће да служи - учи.
Почнимо са образовањем. Зашто? Једноставно питање има једноставан одговор. За подучавање основа знања у оквиру школског програма, посебно са дугогодишњим војничким стажом, официри једноставно немају времена. Физички не. Савремени оружје (говоримо конкретно о модерном оружју, а не о АК-овима) нису намењени за полуписмене војнике. То су сложени и сложени технички уређаји. А о томе да код нас само војници по уговору смеју да користе нову опрему не треба ни говорити.
Читав ужас ситуације је у томе што док не тестирате човека на овој најсложенијој техници, немогуће је закључити да ли он уопште може да ради на томе. И колико то може бити ефикасно?
Дон Кихот, авај, не толико. Много мање од ветрењача. А за слабе резултате на полагању сопствене деце, унука, нећака, грдимо их. Други, најчешће митски генији, не успевају. И добро раде. А у војсци је официр одговоран за лошу обуку војника. Нисам успео - нисам хтео, петљао сам на тренингу ...
Ово је наш парадокс: увек ће бити неко крив, али у стварности то неће утицати.
У међувремену, проблем школовања младих вероватно је први у "гомили" других проблема наше државе. Њена одлука је та која ће обезбедити будућност земље у одбрамбеној способности, а могуће иу даљем напретку.
Са паметним људима је лакше напредовати, зар не?
Савремена школа је већ у толикој кризи да се већ може говорити о деструкцији образовног система као таквог. Не криза, већ деструкција. Авај, данас више не можемо да упоредимо знање дипломаца из различитих региона. То је знање, а не резултати испита.
Не, школске зграде стоје. Учитељи иду на посао. Чини се да деца уче. Споља, све је у реду. И, што је најважније, све у извештајима је сасвим у реду. У ствари ... У ствари - авај. Интернет је препун огорчених повика истих учитеља који су постали учитељи.
О деградацији учитеља у наставника можемо још дуго говорити. Али ово је чињеница. Онај који је предавао почео је само да предаје. То јест, промрмљао је своје, а онда трава не расте.
Можда ће се неко усудити да тврди да се модерна школа уопште не бави образовањем?
У међувремену, образовање је важан процес, али, поред њега, наставник треба да контролише и процес учења. Два у једном и резултат није само паметан и патриотски настројен грађанин, већ мислећа, образована личност чији ће патриотизам у будућности резултирати научним достигнућима, револуционарним технологијама и савладавањем савремене технологије.
Напомена - у корист одређене Руске Федерације, а не било које друге земље. Некако је важно. Али авај, није могуће.
Замена програма обуке ГЕФ-а довела је до тога да данас наставници не предају главну ствар - независно размишљање. Државни образовни стандарди су само критеријуми по којима се може проверити знање деце. Не више.
Може се упоредити са курсевима у ауто-школи. Шта уче у било којој аутошколи? Тако је, како положити испит за возачку дозволу. Не више. Све остало предаје возач почетник самостално и одвојено од ауто школе.
И наставници: у савременим условима, схватајући да је Федерални државни образовни стандард нека врста процене њиховог рада, они су обуку практично свели на обучавање дипломаца за полагање испита. Баш тако. Ученик добро положи испит - браво наставник. И нико се дубоко не брине о томе да вреди „ископати знање” овог одличног студента мало даље од упитника, добијамо потпуну нулу. Није у тестовима, па не би требало да буде у твојој глави...
Зашто резултати Јединственог државног испита, чак и код оних који савршено познају предмет, често изазивају недоумице код родитеља и ученика? Зашто се сваке године у штампи појављују написи о скандалима у вези са овим озлоглашеним државним испитом?
Ове године наше образовање потреса скандал са тестовима из енглеског. Деца која су студирала у земљама енглеског говорног подручја завршавала су тамошње школе, тамо добијала одличне оцене за знање језика, а у Русији су била међу онима који „изгледа да знају енглески”. Да, једноставно зато што „ово није у ГЕФ-у“.
Исти проблем са туторијалима и уџбеницима. Одлични совјетски уџбеници из многих предмета замењени су савременим. Не допуњен савременим знањем, наиме замењен. Теоретски, наставник може да бира. И практично? Школа има ове уџбенике. Учићемо од њих.
Јуриј Монастирјев, бивши наставник једне од школа на Јалти, писао је о квалитету савремених уџбеника у свом блогу:
„Шести пасус у уџбенику за 9. разред треба да се зове на матерњем руском језику „Зоне пермафроста на територији Руске Федерације“, и каже – „Замрзнута Русија“! У чијој је болесној глави рођена ова дефиниција? И у уџбенику за 8- постоји параграф „Егзотична Русија” који укључује три потпуно некомпатибилна региона: Крим, Кавказ, Далеки исток. Да, сваки од ових региона захтева најмање 4 лекције, али аутори верују да сви ово се може савладати за једну лекцију А дефиниција "људског капитала", слушајте како звучи!"
А наша деца прилично добро користе савремене технологије. Паметни телефони омогућавају приступ не само друштвеним мрежама, већ и другим уџбеницима. Други „научни подаци“. Деца упоређују оно што наставник каже са оним о чему пишу на интернету. И често, авај, верују Интернету, а не учитељу. Зашто? Горњи извод из писма наставника са 35 година искуства даје одговор на ово питање.
Данас, ма како наше просветне газде лагале о пристојној плати наставника, наставници настављају да просе. Како би саставили крај с крајем, наставници узимају све што им управа школе нуди. Радна оптерећења која су у совјетско време била дизајнирана за наставнике (а у СССР-у нису ни плаћали новац тек тако) одавно су заборављена.
Подсетимо се да је у совјетско време стопа наставника (број часова недељно) била 18 сати! Остатак времена био је намењен самообразовању, раду са заосталима, састанцима са родитељима и другим „пролазним“ стварима. А број радова потребних наставнику био је минималан.
Уопште не желимо да покрећемо питање плата наставника. Говоримо о томе да данас нема подстицаја да се буде учитељ. А чињеница да сви знају за невољу наставника доводи до негативног става према овој друштвеној групи, чак и међу децом. Шта он (она) може научити, чак и ако не може да обезбеди сопствени живот?
Па вечне реквизиције. За ово, за ово, за ... Па, сви који су завршили школу (са децом) су разумели.
Отуда и повратна реакција. И зашто бих (требао) да трошим живце на ове идиоте? И учитељи су постали учитељи. У предавачима. Неки се претварају да уче. Други који подучавају. Они пружају услугу.
А то значи да се наставници од помоћника родитеља, од „суверених људи“ који децу уче шта је данас потребно држави, претварају у сервисну службу. У ствари, особље за одржавање.
Ако следите ову логику, појављују се одговори на многа питања. Иста питања, одговоре на која дуго нисмо могли да нађемо. Зашто ученици у нашим школама дозвољавају себи да малтретирају наставнике? Зашто су хтели да пљују на све захтеве наставника да се придржава дисциплине? Зашто онда, после покушаја наставника да изведе час, „јавност” бурно реагује на чин „неспојив са звањем наставника”.
Сви знају одговор! Да, да, све. Запамтите главни слоган који је био и биће у било којој услужној организацији. Било да је у питању продавница, ресторан, фризерски салон или... школа. „Купац је увек у праву“! То је скоро као "Било који хир за ваш новац."
Узимајући у обзир колико новца треба да упумпате у образовање 11-годишњег детета, у ствари, родитељи су у праву са овим приступом.
Оно што је горе написано је поглед са једне стране. Од одраслих. Али постоји и друга страна. Деца. Исти глупани које ми широм света покушавамо да направимо од људи. Они који ће нас ускоро нахранити. Ко ће постати шеф фирми и предузећа, ко ће седети за полуге тенковикоји ће научити наше унуке.
Сада погледајте дневну рутину вашег сина или унука-школца. Дакле, за размишљање, радна недеља за одрасле:
„Нормално радно време не може бити дуже од 40 сати недељно. Закон о раду Руске Федерације, глава 15, члан 91.
Да ли сте избројали колико часова ваше дете има? Додајте, у најмању руку, још пола времена за домаћи задатак. Даље, ваша жеља да од детета направите спортисту, уметника, уметника (кругови, секције, курсеви) и туторе. И како? Имате ли још жељу да одете у двориште да се играте? Можемо ли одржати корак са овим темпом рада?
Можда од ових оптерећења деца „полуде“? Можда су зато нервозни? Да ли су зато ван контроле?
Па да ли се данас може говорити о образовању? О образовном систему као таквом? Авај, данас се може говорити о систему „стварања пчела радилица“. Систем који ствара не човека творца, већ човекаробот. Особа којој је већ у детињству усађена одбојност према учењу, тражењу знања и самом знању уопште.
Нећемо говорити о количини „сувишног знања“ којим су наша деца пуњена. Чак иу совјетско време било је предмета о којима је већина имала нула знања. Али, ипак смо то научили.
Размотрите астрономију. У животу, за већину, читава година проучавања овог предмета резултирала је способношћу коришћења компаса и проналажења Великог медвједа на ноћном небу (Чини нам се да ће проблеми већ настати са Малим медвједом).
Вратимо се одакле смо започели овај чланак. Младом војнику који је стигао у јединицу. Војник који је завршио средњу школу, или чак факултет.
Командант је од својих колега (а заправо је официр војнику исти учитељ као и школски учитељ) добио „производ” неподесан за војну службу. А за ову обуку има само годину дана. Годину дана да би земља добила припремљену резерву за војску у самом случају ... Годину дана да би имали са ким да крене у борбу ако треба.
Може ли то да уради или не може? И ко ће на крају бити крив? Роли-вод? Васпитачица? Школски учитељ? Или они који су стварали и стварају такав „систем образовања“?
Најгора ствар у тренутној ситуацији је што све то примећујемо углавном када постане заиста касно да се нешто промени. И можете некога да кривите, али да ли је то неопходно?
Многи ће сада рећи: па, разумемо. Шта је следеће? Шта ви лично, као аутори, нудите?
Предлажемо да будете стрпљиви до краја триптиха.
И, надамо се да су сви из наслова схватили да ћемо говорити о образовању. Мислим на образовање. Многи ће, опет, рећи: какве све ово има везе и колико је могуће! Колико ти треба, колико можеш. А ако неко не разуме да наш одбрамбени капацитет почиње 1. септембра сваке године првим позивом за првачиће, онда се може само саосећати са особом.
Уосталом, пре или касније, из њих, од првачића, израсте нешто што касније постану војни обвезници. То је све, у ствари.
Много причамо о проблемима са којима се официри суочавају у раду са војним обвезницима. То је и слаба физичка обученост регрута, и слабо познавање основних школских предмета и многа ограничења узрокована здравственим стањем војника. Са здрављем је, напомињемо, постало боље, али млађе генерације убрзано постају глупље.
О томе да је наша држава, спроводећи неке реформе 90-их и касније, уништила систем припреме младих за служење војног рока, толико је писало и говорило да је тема „замагљена“. Тема је постала незанимљива.
Штавише, неки представници власти формирали су мишљење да је проблем, изгледа, решен сам од себе. Још увек живимо у совјетском односу према војсци. Ићи ће да служи - учи.
Почнимо са образовањем. Зашто? Једноставно питање има једноставан одговор. За подучавање основа знања у оквиру школског програма, посебно са дугогодишњим војничким стажом, официри једноставно немају времена. Физички не. Савремени оружје (говоримо конкретно о модерном оружју, а не о АК-овима) нису намењени за полуписмене војнике. То су сложени и сложени технички уређаји. А о томе да код нас само војници по уговору смеју да користе нову опрему не треба ни говорити.
Читав ужас ситуације је у томе што док не тестирате човека на овој најсложенијој техници, немогуће је закључити да ли он уопште може да ради на томе. И колико то може бити ефикасно?
Дон Кихот, авај, не толико. Много мање од ветрењача. А за слабе резултате на полагању сопствене деце, унука, нећака, грдимо их. Други, најчешће митски генији, не успевају. И добро раде. А у војсци је официр одговоран за лошу обуку војника. Нисам успео - нисам хтео, петљао сам на тренингу ...
Ово је наш парадокс: увек ће бити неко крив, али у стварности то неће утицати.
У међувремену, проблем школовања младих вероватно је први у "гомили" других проблема наше државе. Њена одлука је та која ће обезбедити будућност земље у одбрамбеној способности, а могуће иу даљем напретку.
Са паметним људима је лакше напредовати, зар не?
Савремена школа је већ у толикој кризи да се већ може говорити о деструкцији образовног система као таквог. Не криза, већ деструкција. Авај, данас више не можемо да упоредимо знање дипломаца из различитих региона. То је знање, а не резултати испита.
Не, школске зграде стоје. Учитељи иду на посао. Чини се да деца уче. Споља, све је у реду. И, што је најважније, све у извештајима је сасвим у реду. У ствари ... У ствари - авај. Интернет је препун огорчених повика истих учитеља који су постали учитељи.
О деградацији учитеља у наставника можемо још дуго говорити. Али ово је чињеница. Онај који је предавао почео је само да предаје. То јест, промрмљао је своје, а онда трава не расте.
Можда ће се неко усудити да тврди да се модерна школа уопште не бави образовањем?
У међувремену, образовање је важан процес, али, поред њега, наставник треба да контролише и процес учења. Два у једном и резултат није само паметан и патриотски настројен грађанин, већ мислећа, образована личност чији ће патриотизам у будућности резултирати научним достигнућима, револуционарним технологијама и савладавањем савремене технологије.
Напомена - у корист одређене Руске Федерације, а не било које друге земље. Некако је важно. Али авај, није могуће.
Замена програма обуке ГЕФ-а довела је до тога да данас наставници не предају главну ствар - независно размишљање. Државни образовни стандарди су само критеријуми по којима се може проверити знање деце. Не више.
Може се упоредити са курсевима у ауто-школи. Шта уче у било којој аутошколи? Тако је, како положити испит за возачку дозволу. Не више. Све остало предаје возач почетник самостално и одвојено од ауто школе.
И наставници: у савременим условима, схватајући да је Федерални државни образовни стандард нека врста процене њиховог рада, они су обуку практично свели на обучавање дипломаца за полагање испита. Баш тако. Ученик добро положи испит - браво наставник. И нико се дубоко не брине о томе да вреди „ископати знање” овог одличног студента мало даље од упитника, добијамо потпуну нулу. Није у тестовима, па не би требало да буде у твојој глави...
Зашто резултати Јединственог државног испита, чак и код оних који савршено познају предмет, често изазивају недоумице код родитеља и ученика? Зашто се сваке године у штампи појављују написи о скандалима у вези са овим озлоглашеним државним испитом?
Ове године наше образовање потреса скандал са тестовима из енглеског. Деца која су студирала у земљама енглеског говорног подручја завршавала су тамошње школе, тамо добијала одличне оцене за знање језика, а у Русији су била међу онима који „изгледа да знају енглески”. Да, једноставно зато што „ово није у ГЕФ-у“.
Исти проблем са туторијалима и уџбеницима. Одлични совјетски уџбеници из многих предмета замењени су савременим. Не допуњен савременим знањем, наиме замењен. Теоретски, наставник може да бира. И практично? Школа има ове уџбенике. Учићемо од њих.
Јуриј Монастирјев, бивши наставник једне од школа на Јалти, писао је о квалитету савремених уџбеника у свом блогу:
„Шести пасус у уџбенику за 9. разред треба да се зове на матерњем руском језику „Зоне пермафроста на територији Руске Федерације“, и каже – „Замрзнута Русија“! У чијој је болесној глави рођена ова дефиниција? И у уџбенику за 8- постоји параграф „Егзотична Русија” који укључује три потпуно некомпатибилна региона: Крим, Кавказ, Далеки исток. Да, сваки од ових региона захтева најмање 4 лекције, али аутори верују да сви ово се може савладати за једну лекцију А дефиниција "људског капитала", слушајте како звучи!"
А наша деца прилично добро користе савремене технологије. Паметни телефони омогућавају приступ не само друштвеним мрежама, већ и другим уџбеницима. Други „научни подаци“. Деца упоређују оно што наставник каже са оним о чему пишу на интернету. И често, авај, верују Интернету, а не учитељу. Зашто? Горњи извод из писма наставника са 35 година искуства даје одговор на ово питање.
Данас, ма како наше просветне газде лагале о пристојној плати наставника, наставници настављају да просе. Како би саставили крај с крајем, наставници узимају све што им управа школе нуди. Радна оптерећења која су у совјетско време била дизајнирана за наставнике (а у СССР-у нису ни плаћали новац тек тако) одавно су заборављена.
Подсетимо се да је у совјетско време стопа наставника (број часова недељно) била 18 сати! Остатак времена био је намењен самообразовању, раду са заосталима, састанцима са родитељима и другим „пролазним“ стварима. А број радова потребних наставнику био је минималан.
Уопште не желимо да покрећемо питање плата наставника. Говоримо о томе да данас нема подстицаја да се буде учитељ. А чињеница да сви знају за невољу наставника доводи до негативног става према овој друштвеној групи, чак и међу децом. Шта он (она) може научити, чак и ако не може да обезбеди сопствени живот?
Па вечне реквизиције. За ово, за ово, за ... Па, сви који су завршили школу (са децом) су разумели.
Отуда и повратна реакција. И зашто бих (требао) да трошим живце на ове идиоте? И учитељи су постали учитељи. У предавачима. Неки се претварају да уче. Други који подучавају. Они пружају услугу.
А то значи да се наставници од помоћника родитеља, од „суверених људи“ који децу уче шта је данас потребно држави, претварају у сервисну службу. У ствари, особље за одржавање.
Ако следите ову логику, појављују се одговори на многа питања. Иста питања, одговоре на која дуго нисмо могли да нађемо. Зашто ученици у нашим школама дозвољавају себи да малтретирају наставнике? Зашто су хтели да пљују на све захтеве наставника да се придржава дисциплине? Зашто онда, после покушаја наставника да изведе час, „јавност” бурно реагује на чин „неспојив са звањем наставника”.
Сви знају одговор! Да, да, све. Запамтите главни слоган који је био и биће у било којој услужној организацији. Било да је у питању продавница, ресторан, фризерски салон или... школа. „Купац је увек у праву“! То је скоро као "Било који хир за ваш новац."
Узимајући у обзир колико новца треба да упумпате у образовање 11-годишњег детета, у ствари, родитељи су у праву са овим приступом.
Оно што је горе написано је поглед са једне стране. Од одраслих. Али постоји и друга страна. Деца. Исти глупани које ми широм света покушавамо да направимо од људи. Они који ће нас ускоро нахранити. Ко ће постати шеф фирми и предузећа, ко ће седети за полуге тенковикоји ће научити наше унуке.
Сада погледајте дневну рутину вашег сина или унука-школца. Дакле, за размишљање, радна недеља за одрасле:
„Нормално радно време не може бити дуже од 40 сати недељно. Закон о раду Руске Федерације, глава 15, члан 91.
Да ли сте избројали колико часова ваше дете има? Додајте, у најмању руку, још пола времена за домаћи задатак. Даље, ваша жеља да од детета направите спортисту, уметника, уметника (кругови, секције, курсеви) и туторе. И како? Имате ли још жељу да одете у двориште да се играте? Можемо ли одржати корак са овим темпом рада?
Можда од ових оптерећења деца „полуде“? Можда су зато нервозни? Да ли су зато ван контроле?
Па да ли се данас може говорити о образовању? О образовном систему као таквом? Авај, данас се може говорити о систему „стварања пчела радилица“. Систем који ствара не човека творца, већ човекаробот. Особа којој је већ у детињству усађена одбојност према учењу, тражењу знања и самом знању уопште.
Нећемо говорити о количини „сувишног знања“ којим су наша деца пуњена. Чак иу совјетско време било је предмета о којима је већина имала нула знања. Али, ипак смо то научили.
Размотрите астрономију. У животу, за већину, читава година проучавања овог предмета резултирала је способношћу коришћења компаса и проналажења Великог медвједа на ноћном небу (Чини нам се да ће проблеми већ настати са Малим медвједом).
Вратимо се одакле смо започели овај чланак. Младом војнику који је стигао у јединицу. Војник који је завршио средњу школу, или чак факултет.
Командант је од својих колега (а заправо је официр војнику исти учитељ као и школски учитељ) добио „производ” неподесан за војну службу. А за ову обуку има само годину дана. Годину дана да би земља добила припремљену резерву за војску у самом случају ... Годину дана да би имали са ким да крене у борбу ако треба.
Може ли то да уради или не може? И ко ће на крају бити крив? Роли-вод? Васпитачица? Школски учитељ? Или они који су стварали и стварају такав „систем образовања“?
Најгора ствар у тренутној ситуацији је што све то примећујемо углавном када постане заиста касно да се нешто промени. И можете некога да кривите, али да ли је то неопходно?
Многи ће сада рећи: па, разумемо. Шта је следеће? Шта ви лично, као аутори, нудите?
Предлажемо да будете стрпљиви до краја триптиха.
- Александар Ставер, Роман Скоморохов
- фунцтион.мил.ру
информације